留學(xué)黨必看：美國(guó)的中小學(xué)教育到底好不好

關(guān)于留學(xué)美國(guó)受中小學(xué)教育到底好不好的問(wèn)題，在國(guó)內(nèi)早已經(jīng)是吵得一塌糊涂了。最近，楊振寧院士干脆直接說(shuō)了：美國(guó)的中小學(xué)教育不如中國(guó)好?？墒?，黃全愈教授可是說(shuō)了美國(guó)的中小學(xué)教育比中國(guó)好多了，他還創(chuàng)造了一個(gè)著名的詞，直接導(dǎo)致了中國(guó)把一個(gè)連美國(guó)人都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的“素質(zhì)教育”這個(gè)新詞寫(xiě)進(jìn)了國(guó)家教育的法律文件去了。至于大批在美國(guó)當(dāng)?shù)?dāng)媽的朋友，更是用自己的寶貝兒子女兒的親身經(jīng)歷，一遍遍地證（xiǎn）明（bǎi）美國(guó)的中小學(xué)教育如何“素質(zhì)”，導(dǎo)致所有說(shuō)美國(guó)中小學(xué)教育不如中國(guó)的人都會(huì)立刻面對(duì)這樣的質(zhì)疑：

第一：你說(shuō)美國(guó)中小學(xué)教育不行，為什么有錢(qián)人和貪官都把孩子往美國(guó)送？

第二：你說(shuō)美國(guó)中小學(xué)教育不行，難道美國(guó)的超級(jí)國(guó)力和成就都是外國(guó)人做出來(lái)的嗎？

美國(guó)的中小學(xué)教育，跟中國(guó)相比，到底好不好？首先反問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：中國(guó)的中小學(xué)教育，大家認(rèn)為好不好？山區(qū)學(xué)校，從小學(xué)一年級(jí)到初中三年級(jí)，都是一個(gè)老師在教；學(xué)生坐在簡(jiǎn)陋的木凳上，黑板有一半是灰色的，教室漏雨。。。。。。這樣的教育條件，怎么都不能算好吧？重點(diǎn)學(xué)校，學(xué)生在讀IB課程；來(lái)自美國(guó)的教師在給學(xué)生用英語(yǔ)上AP課；學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)室用世界一流的設(shè)備做轉(zhuǎn)基因的實(shí)驗(yàn)。。。。。。這樣的教育，跟世界上任何一個(gè)先進(jìn)國(guó)家相比，都不會(huì)差吧？

上面的學(xué)校，都在中國(guó)。您說(shuō)，中國(guó)的中小學(xué)教育，好還是不好？

美國(guó)的中小學(xué)教育，也存在這樣的巨大差異：在治安差的，貧民區(qū)的學(xué)校，學(xué)生無(wú)法上課，教師無(wú)法教書(shū)，連人身安全都無(wú)法得到保證。然而，在富裕的好學(xué)區(qū)的學(xué)校，學(xué)生們受到的教育，也可能是世界一流的。那么，美國(guó)的中小學(xué)教育有沒(méi)有超越地區(qū)性差異的統(tǒng)一哲學(xué)呢？這個(gè)統(tǒng)一的哲學(xué)，是不是叫“素質(zhì)教育”？美國(guó)的公立教育統(tǒng)一性哲學(xué)源自美國(guó)的“公立教育之父”賀雷斯曼（HoraceMann）。這個(gè)哲學(xué)由賀雷斯曼借鑒于德國(guó)的公立教育系統(tǒng)，在19世紀(jì)中葉逐漸成型，后人又稱(chēng)為“工廠式教育”（Factory modelschool）。工廠式教育的特征是：統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的課程，統(tǒng)一的考試，與社區(qū)和宗教分離，由上而下的管理模式，以社會(huì)的需要為標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生，注重授課效率。。。。。。等。用簡(jiǎn)單的話來(lái)總結(jié)，就是：統(tǒng)一課本和統(tǒng)考，以教師為中心的滿堂灌和應(yīng)試教育。

聽(tīng)起來(lái)很熟悉是不是？這不是中國(guó)長(zhǎng)期為人詬病的典型“中國(guó)式教育”嗎？哪里有半點(diǎn)“素質(zhì)教育”的影子了？但是，美國(guó)的公立教育卻有一個(gè)跟中國(guó)根本不同的地方，那就是，因?yàn)槊绹?guó)是聯(lián)邦制的國(guó)家，每一個(gè)州就好像一個(gè)獨(dú)立的小國(guó)家一樣，有自己的法律；公立教育也一樣，所謂的“統(tǒng)一”，只是在一個(gè)州，一個(gè)縣市，甚至一個(gè)區(qū)的“統(tǒng)一”，并不是全國(guó)性的“統(tǒng)一”。一個(gè)地區(qū)的教育目的、哲學(xué)、課本、標(biāo)準(zhǔn)之類(lèi)，是由那個(gè)地區(qū)或者“學(xué)區(qū)”的民選教育委員決定的。于是“以社會(huì)的需要為標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生”之中的“社會(huì)需要”，不同地區(qū)的解讀就不一樣啦！在住滿了醫(yī)生的學(xué)區(qū)，“社會(huì)需要”可能是“培養(yǎng)更多能接我們班的醫(yī)生”；在住滿了中產(chǎn)的學(xué)區(qū)，“社會(huì)需要”可能是“培養(yǎng)更多中產(chǎn)”。而住滿了巴士司機(jī)和清潔工的學(xué)區(qū)，“社會(huì)需要”肯定不包括“每一個(gè)學(xué)生都上大學(xué)”：“我們當(dāng)巴士司機(jī)都七萬(wàn)多年薪呢！我們當(dāng)清潔工都差不多十萬(wàn)美元年薪呢！比孩子的老師工資都高，干嘛上大學(xué)吖？”

因?yàn)槊绹?guó)中小學(xué)教育期望和目的的這種多元化，相比起中國(guó)的教育目的是“培養(yǎng)共產(chǎn)主義事業(yè)的接班人”這么簡(jiǎn)單而全國(guó)統(tǒng)一的要求來(lái)說(shuō)，肯定就復(fù)雜得多了。那些住在美國(guó)，還有空在國(guó)內(nèi)的博客或者網(wǎng)絡(luò)發(fā)表關(guān)于美國(guó)教育文章的人，絕對(duì)不會(huì)住在美國(guó)的貧民窟，甚至連美國(guó)的藍(lán)領(lǐng)社區(qū)都不會(huì)住吖！他們居住的地方，比如黃全愈教授的兒子礦礦，肯定是住在大學(xué)教授們所在的社區(qū)吖，他上學(xué)的地方的學(xué)校，家長(zhǎng)們要求的“社會(huì)需要”，最起碼也是個(gè)“長(zhǎng)大跟我們一樣，都當(dāng)大學(xué)教授”吧？既然有這種“社會(huì)需要”，學(xué)校的老師當(dāng)然就會(huì)從小學(xué)二年級(jí)開(kāi)始就讓學(xué)生們學(xué)著寫(xiě)論文啦！假如學(xué)校的老師們都不教書(shū)，不給學(xué)生們想象中的“素質(zhì)教育”，社區(qū)里面的高級(jí)知識(shí)分子們能放過(guò)學(xué)區(qū)的民選教育委員嗎？那些教育委員們得不到社區(qū)的支持，沒(méi)有選票，有機(jī)會(huì)往上爬當(dāng)市議員州議員甚至國(guó)會(huì)議員嗎？

話說(shuō)回來(lái)了，美國(guó)的中小學(xué)教育到底好不好？方老師想問(wèn)：什么叫做好？定義是什么？能讓學(xué)生二年級(jí)就寫(xiě)論文就叫“好”？能讓學(xué)生五年級(jí)都不會(huì)分?jǐn)?shù)，但是玩得很開(kāi)心，叫做“好”嗎？或者，學(xué)生每天到學(xué)校，就是聊天，玩，打鬧，追逐，沒(méi)有“書(shū)包”的概念，叫不叫做“好”？或者，像方老師的學(xué)生那樣，參加中國(guó)大陸的中文作文比賽能得獎(jiǎng)，參加只有大學(xué)生才有資格參加的世界基因機(jī)器人大賽能得獎(jiǎng)，被斯坦福大學(xué)錄取，叫不叫做“好”？

上面的問(wèn)題，對(duì)于想把中小學(xué)年齡的孩子送出來(lái)美國(guó)的中國(guó)家長(zhǎng)們，想過(guò)了沒(méi)有？在接受留學(xué)中介們的忽悠和套路之前，方老師建議家長(zhǎng)們都問(wèn)一下自己：我送孩子出去的這個(gè)社區(qū)，他們認(rèn)為“好”的教育，跟我認(rèn)為“好”的標(biāo)準(zhǔn)是一樣的嗎？我希望孩子接受一個(gè)怎樣的教育？我能夠保證我的孩子出去美國(guó)以后會(huì)在一個(gè)我認(rèn)同的教育環(huán)境中成長(zhǎng)嗎？

問(wèn)過(guò)了這樣的問(wèn)題，也得到解答了，就不會(huì)出現(xiàn)我的一位家長(zhǎng)跑到我們校長(zhǎng)辦公室大吵大鬧的情形了。這位家長(zhǎng)對(duì)著我們校長(zhǎng)咆哮著：“你的顧問(wèn)失職！為什么不告訴我孩子，她選修的課是無(wú)法進(jìn)入哈佛的？！現(xiàn)在她要去讀社區(qū)學(xué)院了，可是她在中國(guó)讀高中的同學(xué)起碼都上普林斯頓大學(xué)的，你跟你的學(xué)校都害了她！她的前途就這樣毀了?。?！”

校長(zhǎng)抱歉地說(shuō)：“對(duì)不起，我在這間學(xué)校二十年了，畢業(yè)生能上常春藤校的，不夠五個(gè)人。。。。。。我們是全舊金山，甚至可能是全美國(guó)，最難進(jìn)的高中，可是我們培養(yǎng)的學(xué)生就是社會(huì)的普通勞動(dòng)者，不是精英吖！”