你認(rèn)為的美國教育真的是這樣嗎？（二）

（2）普通工人階層的教育

普通工人階層的學(xué)校強(qiáng)調(diào)遵守規(guī)章流程。整個(gè)教學(xué)充滿死記硬背的機(jī)械式程序，幾乎沒有做選擇和做決定的機(jī)會(huì)。老師教任何東西，哪怕是解數(shù)學(xué)題，都是用向?qū)W生灌輸規(guī)則的方法。這些規(guī)則通常包括若干個(gè)步步驟，而學(xué)生必須熟記每一個(gè)步驟，老師常常不看你的最終結(jié)果對(duì)不對(duì)，而是看你是否背熟了步驟！

比如老師教兩位數(shù)除法，就會(huì)直接告訴學(xué)生第一步干什么、第二步干什么，既不解釋為什么非得選擇這個(gè)做法，也不告訴學(xué)生這么做的最終目的是什么。如果學(xué)生提出更好的辦法，很可能會(huì)被否決，須按老師的方法來。

我的小學(xué)教育大概比這個(gè)好不了多少。做數(shù)學(xué)應(yīng)用題如果不先寫一個(gè)”解”宇，無論對(duì)錯(cuò)都會(huì)被扣分。老師非常糾結(jié)于”乘”和”乘以”的區(qū)別，到底是3×5還是5×3，寫反了就是錯(cuò)。我的初中是在哈爾濱市道里區(qū)最好的中學(xué)讀的，遇到整個(gè)學(xué)校最好的數(shù)學(xué)老師，結(jié)果數(shù)學(xué)課仍然強(qiáng)調(diào)對(duì)步驟的死記硬背——我至今還記得解一元一次方程共分五步去分母、去括號(hào)、移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)、解方程——其實(shí)有些題不按這個(gè)步驟做更好，但上數(shù)學(xué)課經(jīng)常要考背誦。

我上學(xué)的時(shí)候?qū)@些教法感到非常不理解，現(xiàn)在知道了階級(jí)分析這個(gè)工具，才恍然大悟：這哪里是在教數(shù)學(xué)？這分明是在訓(xùn)練工人。工人干活，可不就是必須嚴(yán)格遵守流程步驟嗎？你只要按規(guī)定步驟去做好該做的，至于最終產(chǎn)品如何，不是生產(chǎn)線上一個(gè)工人應(yīng)該關(guān)心的事。

這個(gè)階層的學(xué)校里自然和社會(huì)科學(xué)課程也都是死記硬背的方法。學(xué)生們并不被鼓勵(lì)閱讀什么課外書，也很少會(huì)把所學(xué)內(nèi)容跟真實(shí)世界聯(lián)系起來，基至連課本都不怎么用——教法是讓學(xué)生直接抄老師寫在黑板上的筆記！這些筆記就是考試內(nèi)容。

紀(jì)律是嚴(yán)格的，學(xué)生沒有什么自由，教室里任何東西都”屬于”老師，絕對(duì)不能隨便碰。老師對(duì)學(xué)生說話非常不客氣，經(jīng)常有”閉嘴”之類的命令，時(shí)不時(shí)地制止學(xué)生亂動(dòng)。不過老師自己并不遵守什么紀(jì)律、經(jīng)常拖堂，根本不在乎下課鈴。

社會(huì)科學(xué)課上老師會(huì)給一些閱讀材料，并配以問題，這些問題都有明確的答案，其根本目的在于考察你是否真正學(xué)習(xí)了那些材料。

學(xué)校教學(xué)很強(qiáng)調(diào)課本的權(quán)威性，你絕對(duì)不能對(duì)課本結(jié)論提出質(zhì)疑。如果你喜歡批判式思維、對(duì)有爭議的話題有自己的看法，老師則認(rèn)為你是危險(xiǎn)的。

這種小學(xué)，使我想起我當(dāng)年讀的高中。那是一所黑龍江省的省重點(diǎn)高中，云集了哈爾濱相當(dāng)一部分最好的老師和學(xué)生。除了沒有質(zhì)疑課本的自由，整個(gè)的教學(xué)的確是非常靈活的，老師有時(shí)候還會(huì)講講笑話。我們根本就沒有家庭作業(yè)，有時(shí)間可以搞點(diǎn)個(gè)人針對(duì)性訓(xùn)練。我們非常明白來這里上學(xué)的目的：如果能學(xué)到實(shí)用的知識(shí)當(dāng)然好，但最重要的是必須考上大學(xué)。