澳洲移民親自告訴你：孩子在澳洲學(xué)校到底學(xué)到了什么？（下）

針對(duì)2016年7月1日之后澳洲移民局對(duì)中國(guó)開放小學(xué)留學(xué)，很多國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)私信我們關(guān)于澳洲小學(xué)留學(xué)政策及如何辦理澳洲小學(xué)留學(xué)簽證，同時(shí)想更多了解澳洲小學(xué)。今天我們轉(zhuǎn)載澳星客戶楊先生關(guān)于其小孩目前在澳洲小學(xué)讀書的一些情況供大家作為參考。

架子鼓老師：在錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，正面引導(dǎo)

小朋友到墨爾本之后繼續(xù)學(xué)習(xí)架子鼓，第一節(jié)課老師先問(wèn)了一下小朋友在國(guó)內(nèi)的基礎(chǔ)和背景。聽說(shuō)四歲就開始學(xué)鋼琴，老師一下子就驚呆了：“OMG！Unbelievable!  How do you stick with it?”

“這么不靠譜的老師？”

我心里暗想，“按說(shuō)老師怎么也要先鼓勵(lì)一下孩子堅(jiān)持不懈的精神啊！然后說(shuō)句再接再厲。”

由于語(yǔ)言的關(guān)系，我前兩節(jié)課給小朋友做翻譯，得以旁聽課程。一節(jié)課自始至終老師都在贊賞學(xué)生。

“Great!

Good!

Beautiful!

Excellent!

Right!

Awesome!”

各種夸獎(jiǎng)不絕于耳。

其中有一個(gè)曲子的一個(gè)小節(jié)小朋友敲錯(cuò)了，本來(lái)應(yīng)該是變節(jié)奏的，小朋友敲成了跟前一小節(jié)一樣的節(jié)奏。這么明顯的錯(cuò)誤，老師在全曲演奏完之后對(duì)小朋友說(shuō)，樂(lè)感很好，很自然的延續(xù)前部分的節(jié)奏，只是樂(lè)譜表達(dá)的是在這一小節(jié)處節(jié)奏有個(gè)變化。

聽的我都不好意思，要是我最客氣的說(shuō)法也就是這個(gè)小節(jié)錯(cuò)了，再來(lái)一遍，怎么費(fèi)盡心思也想不出這么假的話。但小朋友再次演奏的時(shí)候真的就改過(guò)來(lái)了，而且回家練習(xí)的時(shí)候一直是正確的節(jié)奏。

經(jīng)過(guò)幾次課之后，我才感悟到，老師不是故意說(shuō)恭維的假話，他的確就是這樣的思維，在錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，正面評(píng)價(jià)。

小朋友敲鼓時(shí)鼓槌的握法有些問(wèn)題，有時(shí)候兩個(gè)鼓槌會(huì)碰在一起。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我咨詢老師需不需要糾正一下。經(jīng)過(guò)前面的接觸，老師的回答算是情理之中，“不需要糾正，他在敲鼓時(shí)出現(xiàn)碰槌，就一定會(huì)想辦法解決，我會(huì)給他演示更有效的握法，但不會(huì)強(qiáng)迫他使用什么姿勢(shì)。“想想還真是，老師在上課的時(shí)候會(huì)講德國(guó)式、法國(guó)式、傳統(tǒng)式握法的特點(diǎn)，也會(huì)演示不同握法的演奏效果，但是從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)你照著我學(xué)、你的握法不對(duì)、調(diào)整手型這類的教育性言語(yǔ)。

家里小朋友在國(guó)內(nèi)學(xué)琴的時(shí)候，老師說(shuō)過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)就是一個(gè)痛苦的過(guò)程，學(xué)鋼琴就是練習(xí)抗打擊能力，就是挫折教育。與國(guó)內(nèi)完全不同，保護(hù)孩子積極性對(duì)老師來(lái)說(shuō)是非常重要的，正面引導(dǎo)、鼓勵(lì)贊賞一直伴隨著學(xué)習(xí)的過(guò)程。老師同樣留作業(yè)，留練習(xí)曲，而且數(shù)量還不少，也是每天要練習(xí)半小時(shí)?；蛟S是為了得到老師的贊許和認(rèn)可，小朋友練的還挺起勁，也不需要父母的高壓管制了。

特別的同學(xué)：用實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)平等

小朋友有個(gè)特別的同學(xué)，需要帶助聽器，每周還要上兩節(jié)特別的課程上。

特殊課程的時(shí)候，那個(gè)同學(xué)在一個(gè)老師的帶領(lǐng)下從教室離開，到另外一個(gè)教室上課。下課的時(shí)候，那個(gè)同學(xué)還會(huì)帶回好吃的零食，零食就是在那節(jié)特殊的課上得到的。每個(gè)同學(xué)都很好奇那個(gè)特殊的教室里面有什么。那個(gè)同學(xué)除了有特權(quán)去特殊教室上課，每次上課的時(shí)候還可以帶一個(gè)小伙伴一起去！

那個(gè)特殊教室里面有很多玩具，還有薯片、餅干、巧克力各種好吃的。

于是乎，全班的同學(xué)都很討好那個(gè)同學(xué)，希望能夠被那個(gè)同學(xué)點(diǎn)名跟他一起去上課，而且老師絕對(duì)不指派哪個(gè)同學(xué)應(yīng)該去或者不應(yīng)該去。我家的小朋友因?yàn)閯倎?lái)，還沒(méi)有成功的被那個(gè)同學(xué)點(diǎn)名一起上課。

小朋友經(jīng)常滿懷憧憬還略帶嫉妒的說(shuō)：今天E跟著去上課了，我怎么才能跟著去上課呢？

你要跟那個(gè)同學(xué)做朋友，經(jīng)常跟他一起玩，他才能第一時(shí)間想到你啊。

我知道他需要助聽器，我跟他說(shuō)話也會(huì)放慢語(yǔ)速，也在用心幫助他，關(guān)心他??！

他不需要你刻意的關(guān)心，你要做的就是跟他做朋友。刻意的幫助有時(shí)是一種無(wú)意識(shí)的傷害。

小朋友國(guó)內(nèi)班級(jí)也有一個(gè)特別的同學(xué)，不過(guò)老師是用另一種方法刻意關(guān)心的提醒：“同學(xué)們，我們要照顧Z同學(xué)，要包容他，因?yàn)樗酥夭?，不能完全控制自己?rdquo;同學(xué)跟Z同學(xué)發(fā)生摩擦和矛盾，老師總是說(shuō)要包容Z，這樣就造成一般同學(xué)和特殊同學(xué)的隔閡。

而澳洲的老師從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)要同學(xué)們區(qū)別對(duì)待那個(gè)特別同學(xué)的話，但是用實(shí)際的行動(dòng)來(lái)引導(dǎo)同學(xué)平等的與特別同學(xué)交往，讓特別的同學(xué)產(chǎn)生自信心。

友善和關(guān)愛(ài)，不是學(xué)雷鋒的時(shí)候才集中體現(xiàn)，而是溶入到日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是一種行為準(zhǔn)則。平等和自由，在這里這并不是一個(gè)口號(hào)，更不是一個(gè)高不可攀的目標(biāo)，而是貫穿于每個(gè)人、每一天，就是一種生活方式。