澳洲教育怎么樣？

第一，先從教育方向來說，中國的教育比較傾向于競(jìng)爭(zhēng)性，每個(gè)學(xué)期都會(huì)進(jìn)行一次分?jǐn)?shù)排名，而且是公開式，不懂保護(hù)學(xué)生隱私。同時(shí)，學(xué)校因沉重的教學(xué)壓力與快節(jié)奏的進(jìn)度，以及老師刻板的授課方式、嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律，讓很多學(xué)生跟不上進(jìn)度或是直接產(chǎn)生厭煩心理。而澳洲的教育，則更看重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的敏感度、獨(dú)立思考、以及與別人的合作精神。授課更多是采用討論式、辯論式，老師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)揮創(chuàng)意，學(xué)生各抒己見自不在話下，讓很多學(xué)生對(duì)上課有了更積極的態(tài)度。

第二，從班級(jí)人數(shù)來說，中國一個(gè)班的班級(jí)人數(shù)是澳洲班級(jí)人數(shù)的3倍之多，在國內(nèi)一個(gè)班至少有40個(gè)學(xué)生，所以老師不可能兼顧到每個(gè)學(xué)生，只能靠個(gè)人的自覺性，老師不會(huì)因?yàn)槟骋粋€(gè)學(xué)生而放慢進(jìn)度，更不會(huì)讓學(xué)生討論問題，因?yàn)闀r(shí)間有限。而在澳洲因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)只有十幾個(gè)人，所以老師能兼顧每一個(gè)孩子，對(duì)每一個(gè)人的照顧和觀察會(huì)更佳細(xì)致。澳洲的老師會(huì)將每一位學(xué)生都看成獨(dú)特的個(gè)體，并對(duì)你的學(xué)術(shù)及性格塑造更加關(guān)注，與此同時(shí)孩子們也能夠更多地參與到課堂的討論中，個(gè)人公眾發(fā)言的能力和自信也隨之會(huì)得到提升。

第三，從心理教育來說，兒童的心理教育是至關(guān)重要，如果不重視，輕則影響性格發(fā)展，重則會(huì)讓其心里扭曲甚至走上犯罪的道路。在國內(nèi)的中小學(xué)很少有開設(shè)心理教育的課程，如果有問題就找班主任，但是畢竟班主任不是心理醫(yī)生，會(huì)有些照顧不到或者覺得學(xué)生小題大做，甚至?xí)u(píng)一頓，隨之而來的就是有些學(xué)生有可能會(huì)發(fā)生一些不太健康的心理變化。澳洲的教育就非常注重學(xué)生心理健康，在澳洲的每個(gè)學(xué)校，幾乎都有心理醫(yī)生，就算心理醫(yī)生注意不到，當(dāng)?shù)氐睦蠋熞矔?huì)注意到孩子的心里問題，然后直接反饋個(gè)心理醫(yī)生，讓其對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)。澳洲學(xué)校心理教育起步較早，現(xiàn)在已經(jīng)比較完善了，各階段的老師都會(huì)對(duì)學(xué)生做心理上的引導(dǎo)，心理教育起到了預(yù)防作用和發(fā)展作用。

第四，還有一個(gè)就是升學(xué)制度，中國學(xué)生的升學(xué)道路是靠一路考過去的。中考、高考、研考，甚至小升初的競(jìng)爭(zhēng)都很大，無論是學(xué)生、家長還是老師，都十分重視考試成績，每次考試后班級(jí)和年級(jí)都要大排名，追求結(jié)果至上。而在澳洲，學(xué)生在小學(xué)階段都是就近入學(xué)的，總成績一般由五部分組成：出勤、作業(yè)、課堂發(fā)言、期中、期末各占百分比。申請(qǐng)大學(xué)會(huì)根據(jù)地區(qū)的不同有所差別，有些州只需學(xué)生提供12年級(jí)或者11年級(jí)的成績即可，比較重視平時(shí)表現(xiàn)與積累。

其實(shí)不管是中式教育還是澳洲教育，都意在培養(yǎng)社會(huì)精英，以及完善個(gè)人知識(shí)和能力，但是側(cè)重點(diǎn)不一樣，應(yīng)試教育下的孩子，基礎(chǔ)會(huì)好一點(diǎn)，但澳洲教育下的孩子，思維會(huì)更加活躍一點(diǎn)，而這也是不少國內(nèi)家長為了孩子教育選擇澳洲移民的原因之一。其實(shí)不管是哪一種教育，只要是適合孩子的，那就是好的教育。因?yàn)檫@兩種教育培養(yǎng)出來的都是各有所長的人才。