從希臘教育中提煉的這些育人智慧，令父母們紛紛點贊！

安娜是我去年為一組家庭辦理希臘買房移民客戶的女兒，再次見到安娜已經(jīng)是一年后了，我正好去學校辦事，在長廊里碰到了她。安娜現(xiàn)在是雅典國際學校一名六年級的學生。去年秋天，我陪她到學校報到，她也就此開啟了自己嶄新的學生生涯。“在希臘上學感覺如何？”我問道。“棒極了！”安娜笑嘻嘻地望著我，“我?guī)阕咦甙伞?rdquo;

一、要孩子們學會如何學習前，他們得先學會如何玩兒！

走進安娜的教室，我驚呆了。在國內(nèi)，小學六年級代表著即將開始人生第一道分水嶺。“畢業(yè)班孩子”的日常，一般只有課本和輔導班。而在雅典國際學校，六年級的小學教室被裝點得十分溫馨。暖色調(diào)的地板、桌椅，塞滿畫冊的書柜，教室末端的櫥柜上陳列著孩子們手工烤制并且彩繪的愛芬樂（Amphora）陶瓶，粗麻線編制的各式杯墊，墻壁上貼滿張牙舞爪的美杜莎卡通畫作。

安娜的班主任Jane說：“在孩子幼年階段，我們不愿意將他們定式化，我們鼓勵他們在這個階段勇于嘗試，大膽創(chuàng)新。要孩子們學會如何學習前，他們得先學會如何玩兒。” 在西方的教育體制下，課業(yè)強度隨年級逐漸遞增。小學以玩為主，從中學以后，課業(yè)才逐漸增加。孩子的學習潛力不至于被過早開墾。

二、Let it go！誰說孩子不能獨當一面。

我清楚的記得，一年前陪安娜到學校報到時，她只能磕磕巴巴蹦出幾個英文短句。報到當天我陪她走遍學校各個部門，領材料、辦手續(xù)。還記得我們在服裝部置辦校服時，庫存沒有S碼的Polo衫。“那怎么辦呢？”安娜有些慌亂地問我。負責的老師笑著說，別擔心，等下周到貨了，自己過來訂就好啦。 初入學時，安娜的英語水平很有限，還跟不上同班孩子的進度。入學當天，學校為安娜安排了助教，定期為她輔導語言。每一節(jié)文法課，Tompson女士都會準時到班上接她，在校園的長廊里，給安娜輔導功課，和她聊天，做游戲。

三、200詞匯量也能把“花木蘭”講得栩栩如生。 

有時候，故事講的好不好，在于有沒有一個好聽眾。 “我居然用極其有限的詞匯和句式為助教上演了一出花木蘭。”安娜激動的說，老師的鼓勵讓她渴望表達，她幾乎手舞足蹈的講完了她最喜歡的花木蘭替父從軍的故事。安娜時常講故事給Tompson女士聽，每當被語言限制表達的時候，她總是微笑著給予點頭和鼓勵，目光滿含期待。 這就是為什么英語不精通也能和這里的老師學生打成一片，匱乏的語言能力不是溝通的障礙，心與心的距離才是。

四、最好的榜樣就在身邊，何必走那么急。 

每個星期二下午的最后一堂課，班主任Jane會例行把大家組織起來，開展增進感情的小活動。她讓孩子們圍成一個大圈，由每個人輪番站在圈子的中央，挨個說出每一位小伙伴身上，自己最喜歡的特質(zhì)。 “每個個體都有閃光點，都有值得他人學習的地方，我們應該適當?shù)耐Ｏ履_步，學會去欣賞身邊的人。”

五、豐富的課余生活，舞臺劇里的“小明星”。 

希臘的國際學校十分重視孩子們課外愛好的培養(yǎng)。比如學校時常會組織大家編排舞臺劇，并且鼓勵每位小朋友參與其中。上個月的表演劇目是特洛伊戰(zhàn)爭中的經(jīng)典橋段，安娜挑起大梁，反串出演大英雄阿基里斯（Achilles，特洛伊戰(zhàn)爭中勇士的化身，古希臘文化中自由天性的象征），獲得大家的喜愛。 在這里，孩子們有充足的自由時間，課余他們讀圣經(jīng)、看希臘神話，隨便排個舞臺劇是麥克白（Macbeth），演個歌劇就是悲慘世界（Les miserables）。

六、在精英隊伍里，大家比拼的不再是相同特質(zhì)，而是獨特性。  

“別再讓孩子聰明伶俐地進去呆若木雞地出來。”最近，崔永元被廣為傳播的這句金句，再次燃起了眾人對教育的思考。的確，如果我們始終按固有模式為孩子們灌輸同一種思想，培養(yǎng)同一個愛好，提供唯一的答案，那么孩子們將如何應對未知的世界呢？ 如果說，在國內(nèi)，孩子們在應試教育的腥風血雨中縱橫，在劫數(shù)般的選拔制里打拼，是為了爭奪日后的選擇資本和權力，那么如果您為了子女未來的教育和發(fā)展辦理了希臘買房移民，還在起跑線上的孩子，已經(jīng)早早的把掌握資本和權利的本領握在手中了。

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